Die Slowakei führt eine Lehrplanreform durch, nachdem die jüngste PISA-Studie einen deutlichen Rückgang der Fähigkeiten und Leistungen slowakischer Kinder gezeigt hat. Bildungsminister Tomáš Drucker bezeichnete das PISA-Ergebnis als eine „nationale Tragödie.“
Die Slowakei hat sich in ihrem Sanierungsplan zu einer neuen Art des Unterrichts verpflichtet, bei der mehr als 300 Experten an der Konzeption der Reform arbeiten. Ein großer Teil des slowakischen Schulsystems besteht momentan aus Auswendiglernen.
„Wir waren es gewohnt, dass der Lehrer 80 Prozent der Zeit im Unterricht sprach und die Kinder nur 20 Prozent“, sagt Erika Fabiánová, Direktorin einer Grundschule in Rožňava, für Denník SME.
Fabiánovás Schule arbeitet seit September nach dem neuen Lehrplan. Ihrer Meinung nach ist es wichtig, dass die Kinder nicht mehr nur „passive Empfänger“ von Fakten sind.
Wie die Direktorin in einem Interview sagte, haben ihre Erstklässler begonnen, „thematisch und ganzheitlich“ zu lernen. Sie eignen sich Informationen durch Interaktion, Diskussion und Übung an, wodurch die Kinder neugieriger werden und mehr Eigeninitiative zeigen.
Die Slowakei hofft, dass das neue System dazu beitragen wird, das Lernen der Kinder zu verbessern, zumal die letzte PISA-Bewertung des Landes deutlich unter dem OECD-Durchschnitt lag.
Im Jahr 2022 erzielte die Slowakei ihr bisher schlechtestes Ergebnis in Mathematik und eines der schlechtesten Ergebnisse in den Bereichen Lesen und Naturwissenschaften. Insgesamt belegte das Land den 38. und 22. Platz unter den EU-Mitgliedstaaten.
Während der Pandemie gab es in der Slowakei eine der längsten Schulschließungen der Welt. Da der Vollzeitunterricht unterbrochen war, wurde der Fernunterricht eingeführt.
Abgesehen von seiner Effizienz, die immer noch infrage gestellt wird, war der Fernunterricht auch nicht für alle gleichermaßen zugänglich. Dies führte möglicherweise zu Europas erstem „Urteil über die digitale Kluft.“
Ein Punkt, der auch durch die jüngsten OECD-Ergebnisse deutlich wird, da die Slowakei „als das Land mit dem größten Einfluss des sozioökonomischen Hintergrunds auf die Ergebnisse der Schüler hervorgehoben wurde“, so Iveta Pichaničová vom slowakischen Nationalen Institut für Bildung und Jugend (NIVaM).
[Bearbeitet von Kjeld Neubert]